Pustaka Islami

Referensi Pembelajaran Bahasa Arab :
Pelajaran Bhs Arab
Istilah Arab
Bhs. Arab Dasar
Paket Denira
Metode Denira-Qur'an Arabic

Biografi Tokoh-Tokoh Cendikiawan Muslim :
Abdullah bin Mas'ud
Abdullah bin abbas
Abbas bin abdul muthalib
Abad Bin Bisri
Abdullah bin almubarok

MATEMATIKA DAN CARA MENGAJARKANNYA

Jika merunut catatan sejarah, Matematika telah lahir sejak 3000 SM yaitu pada saat Bangsa Mesir Kuno dan Babilonia mulai menggunakan aritmetika, aljabar, dan geometri untuk keperluan astronomi, bangunan dan konstruksi, perpajakan dan urusan keuangan lainnya. Sistematisasi matematika menjadi suatu ilmu, baru terjadi pada zaman Yunani Kuno yakni antara tahun 600 dan 300 SM. Sejak saat itu matematika mulai berkembang luas, interaksi matematika dengan bidang lain seperti sains dan teknologi semakin nampak. Kini, matematika telah menjadi alat penting dalam berbagai hal. Hampir setiap bidang ilmu dan teknologi memakai matematika. Dalam realita yang demikian, penguasaan terhadap matematika menjadi syarat perlu agar dapat mempertahankan eksistensi di era perkembangan ilmu dan teknologi sekarang ini.

Pembelajaran matematika secara formal umumnya diawali di bangku sekolah. Sementara itu, matematika di sekolah masih menjadi pelajaran yang menakutkan bagi para siswa. Di antara berbagai faktor yang memicu hal ini adalah proses pembelajaran yang kurang asyik dan menarik. Model pembelajaran yang sering di temui pada pembelajaran matematika adalah proses pembelajaran bercorak “teacher centered”, yaitu pembelajaran yang berpusat pada guru. Sehingga guru menjadi pemeran utama dan kehadirannya menjadi sangat menentukan. Pembelajaran menjadi tak dapat dilakukan tanpa kehadiran guru. Siswa cenderung pasif dan tidak berperan selama proses pembelajaran. Sehingga proses yang muncul adalah “take and give”. Dalam merangkai pembelajaran, guru pada umumnya terbiasa dengan model standar, yakni pembelajaran yang bermula dari rumus, menghapalnya, kemudian diterapkan dalam contoh soal.

Model pembelajaran yang demikian tidak memberi ruang bagi siswa untuk melakukan observasi (mengamati), eksplorasi (menggali), inkuiri (menyelidiki), dan aktivitas-aktivitas lain yang memungkinkan mereka terlibat dan memahami permasalahan yang sesungguhnya. Model seperti ini yang mengakibatkan matematika bak kumpulan rumus yang menyeramkan, sulit dipelajari, dan nampak abstrak.

Bagaimana Sebaiknya Matematika Diajarkan?

Matematika adalah ilmu realitas, dalam artian ilmu yang bermula dari kehidupan nyata. Selayaknya pembelajarannya dimulai dari sesuatu yang nyata, dari ilustrasi yang dekat dan mampu dijangkau siswa, dan kemudian disederhanakan dalam formulasi matematis. Mengajarkan matematika bukan sekedar menyampaikan aturan-aturan, definisi-definisi, ataupun rumus-rumus yang sudah jadi. Konsep matematika seharusnya disampaikan bermula pada kondisi atau permasalahan nyata. Berikut tahapan pengajaran yang dapat dilakukan:
Siswa dibawa untuk mengamati dan memahami persoalan terlebih dahulu. Selanjutnya perkenalkan beberapa definisi penting yang harus dipahami agar siswa memiliki bekal untuk memahami fenomena-fenomena yang mereka temukan di lapangan.
Ajak siswa untuk melakukan eksplorasi, mencoba-coba, dan biarkan mereka melihat apa yang terjadi. Di sini akan ada proses memunculkan ide-ide kreatif yang boleh jadi diluar dugaan guru. Di sinilah ruang kreatifitas terbentuk. Siswa akan lebih menikmati proses pembelajaran yang dilakukan.
Biarkan siswa membuat hipotesis/dugaan atas apa yang mereka lakukan.
Guru bersama siswa membahas kegiatan yang dilakukan. Berikan kesempatan pada para siswa untuk mempresentasikan hasil pengamatan mereka. Kemudian baru dilakukan proses verifikasi, meluruskan apa yang sudah dilakukan sehingga muncul formula atau rumus atau model yang dapat dijadikan rujukan ketika siswa menemukan persoalan serupa.
Satu hal yang juga tidak kalah penting adalah proses mengapresiasi. Seandainya hipotesis yang diambil oleh siswa ternyata kurang tepat maka guru hendaknya tetap memberi apresiasi. Dengan seperti itu, maka siswa akan tetap terpacu motivasinya.

Sebagai contoh dalam pembelajaran mengenai perbandingan trigonometri . Pembelajaran trigonometri sering kali ditakuti karena yang nampak ke permukaan adalah simbol-simbol dan rumus-rumus yang abstrak. Adapun maknanya jarang diangkat dan dipahamkan kepada para siswa. Perbandingan trigonometri sesungguhnya berawal dari persoalan nyata. Berikut salah satu alternatif pengajaran yang dapat dilakukan:
Guru terlebih dahulu menjelaskan definisi-definisi penting sebagai bekal bagi mereka untuk melakukan observasi dilapangan.
Selanjutnya minta para siswa untuk mengukur tinggi benda-benda seperti tiang bendera, pohon, bangunan kelas, dan lain-lain. Biarkan mereka berekslporasi menemukan caranya sendiri. Dari sisni tentu akan ada beragam cara yang diusulkan siswa agar dapat mengukur tinggi benda-benda tersebut. Dalam hal ini guru bertugas mengakomodir berbagai respon yang muncul, membimbing, dan mencoba mengarahkan para siswa agar tidak terlalu keluar dari wilayah yang dijadikan tujuan.
Berikutnya guru dapat mengarahkan siswa untuk menerapkan perbandingan trigonometri dalam permasalahan tersebut. Misalnya akan diukur tinggi pohon P. Minta salah seorang siswa, katakanlah siswa A, berdiri dalam jarak tertentu terhadap benda yang ingin diukur ketinggiannya. Misalkan jaraknya x meter. Dengan bantuan klinometer dapat diketahui besarnya sudut yang dibentuk oleh siswa A dengan pohon P, katakanlah sudut yang dibentuk adalah ?. Dengan menggunakan aturan tangent, dengan mudah akan diperoleh tinggi pohon P. yakni:
Tinggi pohon P = x tan(?)

Ajak siswa membandingkan efektifitas dan tingkat kemudahan berbagai macam cara yang diperoleh melalui kegiatan tersebut. Dari sini akan diperoleh gambaran bahwa matematika khususnya perbandingan trigonometri dapat mempermudah menyelesaikan permasalahan yang ada.
Kegiatan pembelajaran dapat diakhiri dengan meminta siswa menuliskan rangkaian kegiatan yang dilakukan hingga hasil akhir yang dicapai. Dengan ini, kemungkinan besar siswa dapat lebih memahami konsep perbandingan trigonometri.

Proses pembelajaran seperti ini, jika terus dilakukan dan dikembangkan dalam berbagai topik pembelajaran matematika , dimungkinkan akan menciptakan pembelajaran matematika yang lebih asyik dan menarik, sekaligus mengikis pencitraan buruk dan menakutkan yang melekat padanya.

diambil dan ditukil dari tulisan  : Euis Asriani, M.Si
Dosen D3 Perikanan UBB

What is a matheemagic..?

Mathemagics adalah ilmu sulap yang menggunakan angka-angka sebagai medianya. Berikut ini adalah berbagai macam tips dan trik sulap angka yang menakjubkan dan anda dapat mengetahui rahasianya:

Pikirkan satu angka(berapa saja), kalikan 2 dan kemudian tambah dengan angka 12. Bagi total yang anda dapat dengan 2. Sekarang kurangi dengan angka yang anda pikirkan. Anda pasti mendapatkan angka 6.
Untuk mengkalikan angka dengan bilangan 11 anda dapat menggunakan rumus ini. Contohnya 53 x 11 adalah 583. Caranya adalah gunakan angka pertama dan terakhir bilangan yang sama. Kemudian tambahkan kedua angka untuk angka tengahnya 5+3=8 jadi 583. 81 x11=891, 32 x 11 = 352 dan seterusnya.
Mengkuadratkan bilangan-bilangan berakhiran 5. seperti 55 kuadrat. Kita tinggal mengalikan angka di depannya yaitu 5 dengan satu angka diatasnya yaitu 6. kemudia taruh perkalian 5x5 yaitu 25 di akhir jadi 55 kuadrat adalah 3025. 75 kuadrat adalah 5625, dan seterusnya.

Sumber: http://id.shvoong.com/humanities/arts/1931942-tips-dan-trik-sulap-angka/#ixzz1tuJWPItY

Galeri Musik

Rhoma Irama :

Add caption

Nostalgia

Menggapai Matahari 

Primadona Desa

gulali

Nasibku

Kandungan

Masya Allah

Ingkar

Rana Duka

Sawan Kamhina

Kehadirannya

Generasi Muda

Baca

Iwan Fals :

Suhu

Sarjana Muda

Maaf Cintaku

Bento

Jendela Kelas 

Bahan Ajar Logika

Hasil PLPG tentang bahan ajar hasil pekerjaaan sayan bisa di donwload  di sini

MEMBANGUN RUMAH TANGGA

Nasehat (1): Memilih Istri yang Tepat

Allah berfirman:
"Dan kawinkanlah orang-orang yang sendirian di antara kamu, dan orang-orang yang layak (kawin) dan hamba-hamba sahayamu yang lelaki dan hamba-hamba sahayamu yang perempuan. Jika mereka miskin Allah akan memampukan mereka dengan karuniaNya. Dan Allah Maha Luas (karuniaNya) lagi Maha Mengetahui." (An-Nur: 32).
Hendaknya seseorang memilih isteri shalihah dengan syarat-syarat sebagai berikut:
"Wanita itu dinikahi karena empat hal: hartanya, keturunannya, kecantikannya dan agamanya. Maka hendaknya engkau utamakan wanita yang memiliki agama, (jika tidak) niscaya kedua tanganmu akan berdebu (miskin, merana)".
Hadits riwayat Al-Bukhari, lihat Fathul Bari, 9/132.
"Dunia semuanya adalah kesenangan, dan sebaik-baik kesenangan dunia adalah wanita shalihah''.
Hadits riwayat Muslim (1468), cet. Abdul Baqi; dan riwayat An-Nasa'i dari Ibnu Amr, Shahihul Jami', hadits no.3407
"Hendaklah salah seorang dari kamu memiliki hati yang bersyukur, lisan yang selalu dzikir dan isteri beriman yang menolongnya dalam persoalan akhirat".
Hadits riwayat Ahmad (5/282), At-Tirmidzi dan Ibnu Majah dari Tsauban, Shahihul Jami', hadits no. 5231
Dalam riwayat lain disebutkan :
"Dan isteri shalihah yang menolongmu atas persoalan dunia dan agamamu adalah sebaik-baik (harta) yang disimpan manusia".
Hadits riwayat Al-Baihaqi dalam Asy-Syu'ab dari Abu Umamah. Lihat Shahihul Jami', hadits no. 4285
"Kawinilah perempuan yang penuh cinta dan yang subur peranakannya. Sesungguhnya aku membanggakan dengan banyaknya jumlah kalian di antara para nabi pada hari Kiamat."
Hadits riwayat Imam Ahmad (3/245), dari Anas. Dikatakan dalam Irwa 'ul Ghalil, "Hadits ini shahih", 6/195
"(Nikahilah) gadis-gadis, sesungguhnya mereka lebih banyak keturunannya, lebih manis tutur katanya dan lebih menerima dengan sedikit (qana'ah)".
Hadits riwayat lbnu Majah, No. 1861 dan alam As-Silsilah Ash-Shahihah, hadits No. 623
Dalam riwayat lain disebutkan : "Lebih sedikit tipu dayanya".
Sebagaimana wanita shalihah adalah salah satu dari empat sebab kebahagiaan maka sebaliknya wanita yang tidak shalihah adalah salah satu dari empat penyebab sengsara. Seperti tersebut dalam hadits shahih:
"Dan di antara kebahagiaan adalah wanita shalihah, engkau memandangnya lalu engkau kagum dengannya, dan engkau pergi daripadanya tetapi engkau merasa aman dengan dirinya dan hartamu. Dan di antara kesengsaraan adalah wanita yang apabila engkau memandangnya engkau merasa enggan, lalu dia mengungkapkan kata-kata kotor kepadamu, dan jika engkau pergi daripadanya engkau tidak merasa aman atas dirinya dan hartamu"
Hadits riwayat Ibnu Hibban dan lainnya, dalam As-Silsilah Ash- Shahihah, hadits no. 282
Sebaliknya, perlu memperhatikan dengan seksama keadaan orang yang meminang wanita muslimah tersebut, baru mengabulkannya setelah memenuhi syarat-syarat sebagai berikut :
"Jika datang kepadamu seseorang yang engkau rela terhadap akhlak dan agamanya maka nikahkanlah, jika tidak kamu lakukan niscaya akan terjadi fitnah di bumi dan kerusakan yang besar".
Hadits riwayat Ibnu Majah 1967, dalam As-Silsilah Ash-Shahihah, hadits no. 1022
Hal-hal di atas perlu dilakukan dengan misalnya bertanya, melakukan penelitian, mencari informasi dan sumber-sumber berita terpercaya agar tidak merusak dan menghancurkan rumah tangga yang bersangkutan."
Laki-laki shalih dengan wanita shalihah akan mampu membangun rumah tangga yang baik, sebab negeri yang baik akan keluar tanamannya dengan izin Tuhannya, sedang negeri yang buruk tidak akan keluar tanaman daripadanya kecuali dengan susah payah.
Nasehat (2): Upaya Membentuk (Memperbaiki) Isteri.
Apabila isteri adalah wanita shalihah maka inilah kenikmatan serta anugerah besar dari Allah Ta'ala. Jika tidak demikian, maka kewajiban kepala rumah tangga adalah mengupayakan perbaikan.
Hal itu bisa terjadi karena beberapa keadaan. Misalnya, sejak semula ia memang menikah dengan wanita yang sama sekali tidak memiliki agama, karena laki-laki tersebut dulunya, memang tidak memperdulikan persoalan agama. Atau ia menikahi wanita tersebut dengan harapan kelak ia bisa memperbaikinya, atau karena tekanan keluarganya. Dalam keadaan seperti ini ia harus benar-benar berusaha sepenuhnya sehingga bisa melakukan perbaikan.
Suami juga harus memahami dan menghayati benar, bahwa persoalan hidayah (petunjuk) adalah hak Allah. Allah-lah yang memperbaiki. Dan di antara karunia Allah atas hambaNya Zakaria adalah sebagaimana difirmankan:
"Dan Kami perbaiki isterinya". (Al-Anbiya': 90).
Perbaikan itu baik berupa perbaikan fisik maupun agama. Ibnu Abbas berkata: "Dahulunya, isteri Nabi Zakaria adalah mandul, tidak bisa melahirkan maka Allah menjadikannya bisa melahirkan". Atha' berkata: Sebelumnya, ia adalah panjang lidah, kemudian Allah memperbaikinya".
Beberapa Metode Memperbaiki Isteri:
Memperhatikan dan meluruskan berbagai macam ibadahnya kepada Allah Ta'ala. Kupasan dalam masalah ini ada dalam pembahasan berikutnya.
Upaya meningkatkan keimanannya, misalnya:
Menganjurkannya bangun malam untuk shalat tahajjud
Membaca Al Qur'anul Karim.
Menghafalkan dzikir dan do'a pada waktu dan kesempatan tertentu.
Menganjurkannya melakukan banyak sedekah.
Membaca buku-buku Islami yang bermanfaat.
Mendengar rekaman kaset yang bermanfaat, baik dalam soal keimanan maupun ilmiah dan terus mengupayakan tambahan koleksi kaset yang sejenis.
Memilihkan teman-teman wanita shalihah baginya sehingga bisa menjalin ukhuwah yang kuat, saling bertukar pikiran dalam masalah-masalah agama serta saling mengunjungi untuk tujuan yang baik.
Menjauhkannya dari segala keburukan dan pintu-pintunya.

DI BALIK KOKOHNYA GUNUNG

Ketika berbicara tentang gunung, banyak hal akan terlintas dalam benak kita, di antaranya gunung api yang meletus dengan dahsyatnya. Kekuatan letusan gunung berapi mampu menimbulkan gempa hebat, gelombang tsunami, maupun muntahan lahar yang meluluhlantakkan apa pun yang diterpanya... 

Namun, apakah ini berarti bahwa ketiadaan gunung akan menghilangkan bencana alam yang kerap kali menelan korban jiwa ini, dan menjadikannya lebih aman untuk dihuni? Fakta menunjukkan sebaliknya. Bumi yang rata akibat ketiadaan gunung ternyata justru akan menghancurkan segala yang ada.

Kerak bumi adalah lapisan permukaan tempat kita sehari-hari berjalan dan membangun rumah dengan aman. Tetapi, kerak bumi ternyata tidak diam alias bergerak di atas suatu lapisan lain yang dinamakan mantle (jaket), yang lebih padat dari kerak bumi. Jika tidak ada perangkat yang mengendalikan pergerakan kerak bumi ini, maka goncangan dan gempa terus-menerus akan terjadi di bumi, yang tentu menjadikannya tempat yang benar-benar tak dapat dihuni. Namun, keberadaan gunung-gunung dan struktur perpanjangannya yang menghujam jauh ke dalam bumi berperan besar mengurangi pergerakan lapisan di bawah permukaan tanah, sehingga mencegah atau memperkecil goncangan yang diakibatkannya.

Proses pembentukan gunung akibat tumbukan lempengan-lempengan kerak bumi.

Gunung-gunung di bumi terbentuk akibat pergerakan dan tubrukan antar-lempengan raksasa yang membentuk lapisan kerak bumi (lihat gambar). Ketika dua lempengan saling bertubrukan, salah satunya biasanya akan menerobos di bawah lempengan yang kedua. Lempengan kedua yang berada bagian atas terdorong ke atas sehingga membentuk punggung gunung. Pada saat bersamaan, lempengan yang berada di bawah terus menembus, menghujam ke bawah, dan membentuk perpanjangan yang jauh ke dalam bumi. Ini berarti gunung memiliki semacam akar berupa perpanjangan yang menancap dan menghujam ke dalam bumi. Bagian ini sama besarnya dengan punggung gunung yang tampak menjulang tinggi di atas permukaan bumi. Dengan kata lain, gunung tertancap dan mengakar kokoh pada bagian kerak bumi yang disebut mantle (jaket).

Jadi, gunung mencengkeram lempengan-lempengan bumi dengan memanjang ke atas dan ke bawah permukaan bumi. Dengan demikian gunung menembus dan menancap pada tempat bertemunya lempengan-lempengan tersebut. Dengan cara ini, gunung mencegah kerak bumi bergerak atau bergeser secara terus-menerus di atas lapisan magma atau di antara lapisan-lapisannya. Singkatnya, kita dapat menyamakan gunung sebagaimana paku atau pasak yang menancap dan mencengkeram lembaran-lembaran papan kayu dengan erat dan kokoh. Kerak bumi yang bersifat mudah bergerak ini diredam oleh gunung, sehingga mampu mencegah guncangan hingga batas tertentu.

Gunung yang tampak kokoh perkasa juga memiliki peran lain dalam menjaga keseimbangan di bumi, terutama dalam penyebaran panas. Perbedaan suhu antara khatulistiwa dan wilayah kutub bumi adalah sekitar 100oC. Jika perbedaan suhu tersebut terjadi di permukaan bumi yang rata, maka ini akan memunculkan aliran udara berupa badai angin sangat kencang berkecepatan hingga 1000 km (621 mil) per jam yang akan menghancurkan bumi. Namun, permukaan bumi yang tidak rata mampu menahan aliran angin kencang yang dimunculkan oleh perbedaan suhu ini. Jajaran pegunungan bermula dengan gunung Himalaya di Cina, yang berlanjut dengan gunung Taurus di selatan Turki, dan kemudian naik ke atas hingga jajaran pegunungan Alpina di Eropa. Jajaran pegunungan Atlantik dan Samudera Pasifik juga memiliki fungsi yang sama.

Sebagaimana seluk-beluk dan bagian bumi yang lain, apa yang ada pada gunung merupakan bagian dari kekuatan, kehebatan dan kesempurnaan ciptaan Allah. Allah telah menciptakan bumi beserta seluruh seluk-beluknya dengan sempurna sebagai tempat hidup kita.

Setelah mengetahui sejumlah hal yang mengagumkan ini, manusia sepatutnya sadar dan mengakui bahwa hal terpenting dalam hidupnya adalah kewajiban untuk mengabdi kepada Allah, dan beramal untuk tujuan yang satu ini. Sebab, manusia senantiasa bergantung pada nikmat Allah yang tak terhingga, sedangkan Allah, Dia Mahakaya dan tidak memerlukan sesuatu pun. Inilah kebenaran terpenting yang hendaknya didapatkan dan dipahami oleh manusia di balik dahsyatnya kekuatan alam, sebagaimana yang ada pada gunung.

disadur dari : Insight Magazine

Aku Tahu

Aku tahu
rezekiku tak mungkin d ambil orang lain
karenanya hatiku tenang
Aku tahu
amal2ku tak mungkin d lakukan orang lain
karenanya ku sibukandiri tuk beramal
Aku tahu
Allah swt s'lalu melihatku
karenanya ku malu bila Allah mendapatiku melakukanmaksiat
Aku tahu
kematian menantiku
karenanya kupersiapkan bekal tuk berjumpa Robbku

I Love Math

Rubahlah mainset atau paradigma kita bahwa pelajaran matematika itu mudah dan gampang serta sangat bermanfaat dalam segala aspek kehidupan, terutama dalam kemajuan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK). Mulailah dari rasa suka dulu terhadap pelajaran itu....

NIlai Ujian MTs Al-Hidayah Limbangan

MADRASAH TASANAWIYAH (MTs)
UJIAN MADRASAH
TAHUN PELAJARAN 2011/2012
DAFTAR NILAI PESERTA
Provinsi		: JAWA BARAT			Kode : 02
Kabupaten/Kota		: GARUT			Kode : 17
Madrasah Penyelenggara		: MTs. AL-HIDAYAH LIMBANGAN			Kode : 506
Madrasah Asal		: MTs. AL-HIDAYAH LIMBANGAN
Hari Tanggal		: SABTU, 31 MARET 2012
Mata Pelajaran		: MATEMATIKA
Ruang Ujian		: 1
No Urut	Nomor Ujian	Nilai Pilihan Ganda	Jumlah	Rata-Rata	Keterangan
1	17-506-001-8	10	30	7,50
2	17-506-002-7	10	30	7,50
3	17-506-003-6	10	30	7,50
4	17-506-004-5	10	30	7,50
5	17-506-005-4	10	30	7,50
6	17-506-006-3	10	30	7,50
7	17-506-007-2	10	30	7,50
8	17-506-008-9	10	30	7,50
9	17-506-009-8	10	30	7,50
10	17-506-010-7	10	30	7,50
11	17-506-011-6	10	30	7,50
12	17-506-012-5	10	30	7,50
13	17-506-013-4	10	30	7,50
14	17-506-014-3	10	30	7,50
15	17-506-015-2	10	30	7,50
16	17-506-016-9	10	30	7,50
17	17-506-017-8	-	-	-	TH
18	17-506-018-7	10	30	7,50
19	17-506-019-6	10	30	7,50
20	17-506-020-5	10	30	7,50
				Limbangan, 31 Maret 2012
				Pemerikasa ke I/II *)
				AGUS SOBARUDIN, S.Pd.
				NIP. - - -
Petunjuk :
1. Peserta yang tidak hadir Nomor Ujian tetap ditulis dan kolom Nilai distrip (-)
2. Pemeriksa I dan II menyoret salah satunya dan memberikan nama lengkap serta tanda tangan
*) caret salah satunya
MADRASAH TASANAWIYAH (MTs)
UJIAN MADRASAH
TAHUN PELAJARAN 2011/2012
DAFTAR NILAI PESERTA
Provinsi		: JAWA BARAT			Kode : 02
Kabupaten/Kota		: GARUT			Kode : 17
Madrasah Penyelenggara		: MTs. AL-HIDAYAH LIMBANGAN			Kode : 506
Madrasah Asal		: MTs. AL-HIDAYAH LIMBANGAN
Hari Tanggal		: SABTU, 31 MARET 2012
Mata Pelajaran		: MATEMATIKA
Ruang Ujian		: 2
No Urut	Nomor Ujian	Nilai Pilihan Ganda	Jumlah	Rata-Rata	Keterangan
1	17-506-021-4	10	30	7,50
2	17-506-022-3	10	32	8,00
3	17-506-023-2	10	30	7,50
4	17-506-024-9	10	30	7,50
5	17-506-025-8	10	30	7,50
6	17-506-026-7	10	30	7,50
7	17-506-027-6	10	30	7,50
8	17-506-028-5	10	31	7,75
9	17-506-029-4	10	30	7,50
10	17-506-030-3	10	30	7,50
11	17-506-031-2	10	32	8,00
12	17-506-032-9	10	30	7,50
13	17-506-033-8	10	30	7,50
14	17-506-034-7	10	30	7,50
15	17-506-035-6	10	31	7,75
16	17-506-036-5	10	31	7,75
17	17-506-037-4	10	30	7,50
18	17-506-038-3	10	30	7,50
19	17-506-039-2	10	30	7,50
20	17-506-040-9	-	-	-	TH
				Limbangan, 31 Maret 2012
				Pemerikasa ke I/II *)
				AGUS SOBARUDIN, S.Pd.
				NIP. - - -
Petunjuk :
1. Peserta yang tidak hadir Nomor Ujian tetap ditulis dan kolom Nilai distrip (-)
2. Pemeriksa I dan II menyoret salah satunya dan memberikan nama lengkap serta tanda tangan
*) caret salah satunya
MADRASAH TASANAWIYAH (MTs)
UJIAN MADRASAH
TAHUN PELAJARAN 2011/2012
DAFTAR NILAI PESERTA
Provinsi		: JAWA BARAT			Kode : 02
Kabupaten/Kota		: GARUT			Kode : 17
Madrasah Penyelenggara		: MTs. AL-HIDAYAH LIMBANGAN			Kode :
Madrasah Asal		: MTs. AL-HIDAYAH LIMBANGAN
Hari Tanggal		: SABTU, 31 MARET 2012
Mata Pelajaran		: MATEMATIKA
Ruang Ujian		: 3
No Urut	Nomor Ujian	Nilai Pilihan Ganda	Jumlah	Rata-Rata	Keterangan
1	17-506-041	-	-	-	TH
2	17-506-042	10	30	7,50
3	17-506-043	10	32	8,00
4	17-506-044	10	32	8,00
5	17-506-045	10	30	7,50
6	17-506-046	10	30	7,50
7	17-506-047	10	30	7,50
8	17-506-048	10	36	9,00
9	17-506-049	10	30	7,50
10	17-506-050	10	30	7,50
11	17-506-051	10	30	7,50
12	17-506-052	10	30	7,50
13	17-506-053	10	33	8,25
14	17-506-054	10	30	7,50
15	17-506-055	10	30	7,50
16	17-506-056	10	30	7,50
17	17-506-057	10	30	7,50
18	17-506-058	10	30	7,50
19	17-506-059	10	30	7,50
20	17-506-060	10	30	7,50
				Limbangan, 31 Maret 2012
				Pemerikasa ke I/II *)
				AGUS SOBARUDIN, S.Pd.
				NIP. - - -
Petunjuk :
1. Peserta yang tidak hadir Nomor Ujian tetap ditulis dan kolom Nilai distrip (-)
2. Pemeriksa I dan II menyoret salah satunya dan memberikan nama lengkap serta tanda tangan
*) caret salah satunya
MADRASAH TASANAWIYAH (MTs)
UJIAN MADRASAH
TAHUN PELAJARAN 2011/2012
DAFTAR NILAI PESERTA
Provinsi		: JAWA BARAT			Kode : 02
Kabupaten/Kota		: GARUT			Kode : 17
Madrasah Penyelenggara		: MTs. AL-HIDAYAH LIMBANGAN			Kode : 506
Madrasah Asal		: MTs. AL-HIDAYAH LIMBANGAN
Hari Tanggal		: SABTU, 31 MARET 2012
Mata Pelajaran		: MATEMATIKA
Ruang Ujian		: 4
No Urut	Nomor Ujian	Nilai Pilihan Ganda	Jumlah	Rata-Rata	Keterangan
1	17-506-061	10	30	7,50
2	17-506-062	10	37	9,25
3	17-506-063	10	30	7,50
4	17-506-064	-	-	-	TH
5	17-506-065	10	30	7,50
6	17-506-066	10	30	7,50
7	17-506-067	10	30	7,50
8	17-506-068	10	32	8,00
9	17-506-069	-	-	-	TH
10	17-506-070	10	30	7,50
11	17-506-071	10	30	7,50
12	17-506-072	10	30	7,50
13	17-506-073	10	30	7,50
14	17-506-074	10	30	7,50
15	17-506-075	10	30	7,50
16	17-506-076	10	30	7,50
17	17-506-077	10	30	7,50
18	17-506-078	-	-	-	TH
19	17-506-079	10	30	7,50
20	17-506-080	10	33	8,25
				Limbangan, 31 Maret 2012
				Pemerikasa ke I/II *)
				AGUS SOBARUDIN, S.Pd.
				NIP. - - -
Petunjuk :
1. Peserta yang tidak hadir Nomor Ujian tetap ditulis dan kolom Nilai distrip (-)
2. Pemeriksa I dan II menyoret salah satunya dan memberikan nama lengkap serta tanda tangan
*) caret salah satunya
MADRASAH TASANAWIYAH (MTs)
UJIAN MADRASAH
TAHUN PELAJARAN 2011/2012
DAFTAR NILAI PESERTA
Provinsi		: JAWA BARAT			Kode : 02
Kabupaten/Kota		: GARUT			Kode : 17
Madrasah Penyelenggara		: MTs. AL-HIDAYAH LIMBANGAN			Kode :
Madrasah Asal		: MTs. AL-HIDAYAH LIMBANGAN
Hari Tanggal		: SABTU, 31 MARET 2012
Mata Pelajaran		: MATEMATIKA
Ruang Ujian		: 5
No Urut	Nomor Ujian	Nilai Pilihan Ganda	Jumlah	Rata-Rata	Keterangan
1	17-506-081	10	30	7,50
2	17-506-082	10	30	7,50
3	17-506-083	10	30	7,50
4	17-506-084	10	30	7,50
5	17-506-085	10	30	7,50
6	17-506-086	10	30	7,50
7	17-506-087	10	30	7,50
8	17-506-088	10	30	7,50
9	17-506-089	10	30	7,50
10	17-506-090	10	30	7,50
11	17-506-091	10	30	7,50
12	17-506-092	10	32	8,00
13	17-506-093	10	30	7,50
14
15
16
17
18
19
20
				Limbangan, 31 Maret 2012
				Pemerikasa ke I/II *)
				AGUS SOBARUDIN, S.Pd.
				NIP. - - -
Petunjuk :
1. Peserta yang tidak hadir Nomor Ujian tetap ditulis dan kolom Nilai distrip (-)
2. Pemeriksa I dan II menyoret salah satunya dan memberikan nama lengkap serta tanda tangan
*) caret salah satunya